Rozšiřte nabízené služby a podílejte se na naplňování Národní soustavy kvalifikací.

Národní soustava kvalifikací (NSK) reflektuje potřeby klientů, zaměstnavatelů a dalších subjektů na českém trhu práce, ale také reaguje na potřeby vzdělávacího systému. V rámci NSK jsou vytvářeny standardy profesních kvalifikací a v současné době obsahuje cca 1300 profesních kvalifikací v různých odvětvích. Informace o všech schválených profesních kvalifikacích naleznete na www.narodnikvalifikace.cz 

Zájemci, kteří chtějí získat osvědčení o získání profesní kvalifikace, musí úspěšně složit zkoušku u autorizované osoby.

Závěrečné zkoušky z profesních kvalifikací mohou provádět pouze autorizované osoby, které splňují požadavky na odbornou způsobilost a požadavky na materiálně technické zázemí. Konkrétní požadavky na kvalifikaci a praxi autorizované osoby naleznete u každé Profesní kvalifikace v hodnotícím standardu pod odkazem „Požadavky na odbornou způsobilost autorizované osoby“. 

Stát se autorizovanou osobou není nic složitého. Stačí jen vyplnit žádost o autorizaci, přiložit potřebné dokumenty a vše poslat poštou nebo datovou schránkou na příslušné ministerstvo.

Jak se stát autorizovanou osobou

U každé profesní kvalifikace je v záhlaví uveden autorizující orgán, tedy ministerstvo, které uděluje příslušné autorizace. Po kliknutí na název ministerstva vás stránky automaticky přesměrují na stránku konkrétního ministerstva, kde si můžete stáhnout všechny formuláře, které se na ministerstvo zasílají. 

Na žádost o autorizaci je potřeba nalepit kolek v hodnotě 1500,- Kč za každou profesní kvalifikaci, kterou chcete získat. Pokud chcete získat 2 autorizace v gesci jednoho ministerstva, můžete zpracovat hromadnou žádost a nalepíte kolky v hodnotě 3000,-Kč. Autorizace se uděluje na 5 let s možností prodloužení. 

Jaké výhody má získání autorizace?

  • Kromě rekvalifikačních kurzů můžete realizovat i závěrečné zkoušky z profesních kvalifikací (nebudete tedy závislí na jiném subjektu).
  • Ze zkoušek budete mít další zdroj příjmů.
  • Zkoušky můžete nabízet buď samostatně, nebo v návaznosti na rekvalifikační kurzy.
  • Rozšíříte si nabídku poskytovaných služeb.
  • Budete uvedeni v seznamu autorizovaných osob na webu NSK, budete mít tedy zdarma reklamu a zájemci o zkoušky se vám budou sami hlásit.
  • Zkoušky, které jsou součástí rekvalifikací, mohou být hrazeny úřady práce.
  • Budete se podílet na zvyšování počtu kvalifikovaných pracovníků na trhu práce.
  • Rozšíříte si obzory ve vašem oboru.

TIP: Sledujte trendy na pracovním trhu, ve vzdělávání a novinky z Národní soustavy kvalifikací na www.blog.vzdelavaniaprace.cz.

Jaký má smysl, aby děti biflovaly matematické vzorečky, když se zároveň nenaučí, že je mohou využít, aby si spočetly výhodný úvěr? Má cenu šprtat se data a politické reálie historie, když se žáci netříbí v umění kriticky myslet? Zkostnatělé školní osnovy by měla uvést do souladu s dobou a moderními trendy revize rámcových vzdělávacích programů. Jenže nejdřív se chystala bez kontaktu s odbornou veřejností, a teď už se nechystá vůbec. Práce stojí a bude stát nejspíš do příštího roku, protože není jasné, nakolik koresponduje s vládní strategií vzdělávání.

Nynější, zapauzované revize spustilo ministerstvo školství v roce 2017, ustavilo 43 pracovních komisí, kde sedí rozliční zástupci daného cechu a probírají obsah učiva předmět po předmětu. Problém je, že to každá komise dělá separé, aniž by se jejich práce prolínala, a tak je otázka, jak moderní, prostupné, provázané a užitečné nové osnovy budou. Otázka, na kterou nejde vypáčit odpověď, protože dosavadní stanovisko ministerstva zní, že nebudou diskutovat, dokud to nebude hotové. Nedbá námitek odborníků, že takhle by zásadní proměna českého školství vznikat neměla. Notabene když má být založená na široké shodě a principu, že éra biflování a jedné pravdy končí, aby ji nahradila schopnost debatovat, myslet, dávat do kontextu, rozpoznat blábol.

Naposledy se tak velká debata o proměně školství vedla v roce 2004. V září tehdejšího roku se situace ve vzdělávacích institucích skutečně změnila. Když učitelé připravovali plán na školní rok před tímto datem, museli se držet takzvaných osnov. Tedy jasně daného programu, co a jak v daném období školního roku dětem vkládat do hlavy. Od září 2004 jim rámcové vzdělávací programy v ideálním případě rozvázaly ruce. Musí se od té doby jen držet státních rámců, tedy jaké dovednosti mají žáci a studenti daných oborů do 19 let věku umět; jakými vědomostmi mají vládnout, jaké pracovní a jiné návyky si osvojit. Jak toho který učitel docílí, už záleží na strategii každé školy.

Jenže v praxi na ideální variantu vždycky nedojde. Pedagogové sice dostali volnost, ale chybí jim metodika; mnozí si vybrali cestu nejmenšího odporu a učí, jako vždycky učili. Programový ředitel společnosti EDUin Miroslav Hřebecký proto před časem vyjádřil obavu, že vzhledem k tomu, v jak uzavřeném duchu se revize chystají, dopadnou jako ty předchozí – tedy že mnozí pedagogové setrvají u starých jednotných osnov, na něž jsou zvyklí. „Je potřeba poučit se z předchozí chyby a doprovodit novou verzi masivní kampaní směrem k učitelům,“ řekl Hřebecký.

Zdroj: 04. 07. 2019   Lidové noviny   Strana 18   Poslední strana   KATEŘINA SURMANOVÁ

TIP: Pokud chcete udržet krok s trendy na pracovním trhu, potřebujete si neustále doplňovat vzdělání ve svém oboru anebo chcete změnit svou profesi úplně, navštivte portál www.vzdelavaniaprace.cz nebo www.narodnikvalifikace.cz.

Předmět technika jednoznačně patří do českých základních škol, píše VLADIMÍR BARÁK.

Stovky rozhořčených reakcí vzbudil záměr ministerstev školství a průmyslu zavést do českých základních škol nový předmět s názvem technika. Podle některých neziskovek a progresivistických rodičů jsou dílny a manuální činnost přežité. Nemají pravdu. Budoucnost světa je v technologickém pokroku a lidské schopnosti řešit základní problémy – doma i v zaměstnání.
Nejprve si shrňme fakta. Duo workoholiků (pracujících osmnáct hodin denně), premiér Andrej Babiš a ministr průmyslu a obchodu Karel Havlíček, si během jedné ze spanilých jízd po republice poslechlo odborníky z Olomouce, jak je nutné vést děti k manuální zručnosti. Že dnešní děti jsou jednoduše nemehla. Ani jeden ze zmíněných pánů neoplývá přílišnou trpělivostí, schopností strategického postupu a sociální inteligencí, a tak se po krátké diskusi oba politici shodli, že je tedy potřeba nějaký školní předmět, který situaci změní. A aby to mělo efekt, bude předmět povinný. To si následně, jistě s velkým zaujetím, na stránkách zpravodajských on-line deníků přečetl ministr školství Robert Plaga, jenž ještě v březnu pro Hospodářské noviny uvedl: „Technika jako předmět nemá být povinná, příkazů už bylo dost.“

U šéfa Babiše je ale zvykem, že pravdu má vždy ten, kdo se k němu dostane a zaujme ho jako poslední. A Plaga to moc dobře ví! Informaci, že jím reprezentované instituce čeká změna v podobě nového předmětu technika, tedy přijal jako ukázkový pracant a výsledek byl po pár dnech na stole: už od letošního září budou mít dílny v rozvrhu děti v 53 pilotních školách. Od roku 2022 by pak podle vyjádření ministra průmyslu Havlíčka (!) z minulého týdne mělo jít o povinný předmět. Děti se naučí pracovat s nástroji, jako jsou šroubovák, kladívko či kleště, ale též s moderními technologiemi jako lasery nebo 3D tiskárnami.
Bez ohledu na chyby v procesu (tak trochu vynechání ministra školství) je ale cíl stanoven správně. Již od útlého věku vést děti k manuální činnosti, kterou poté budou moci rozvíjet ve středních a třeba následně vysokoškolských institucích. Proto je nutné tuto inovaci českého školství podpořit. O to více zamrzí hlasitá reakce odpůrců, jež bohužel získala i velmi silný mediální ohlas. Jeden z hojně sdílených komentářů, napsaný matkou dvou malých dětí, například zněl: „To je neuvěřitelné. Vidíme, že všechnu práci za nás budou dělat roboti, že 21. století už není o manuální lidské práci. Ale co udělá ten trouba Babiš? Vrazí dětem do ruky šroubovák!“ Paní, posílená stanovisky expertů z neziskovky EDUin či Učitelské platformy, si vysloužila stovky lajků, mnozí uživatelé Facebooku přikyvovali: záchranou už prý mohou být jen soukromé školy, kde se děti skutečně připravují na budoucnost a neztrácejí čas experimenty s nářadím. Daleko lepší prý je, když děti píší eseje. Například o globálním oteplování, o životě se dvěma maminkami (tatínky) nebo o důležitosti evropské integrace… To je alespoň dojem, který získá čtenář z facebookových statusů a komentářů.

Samozřejmě že společenské vědy jsou důležité. Rozhodně nás však samy o sobě dostatečně nepřipravují na dobu, jež se často označuje číslovkou 4.0 (proto průmysl 4.0, školství 4.0, práce 4.0, atd.). Tato doba přinese obrovské množství výzev (viz například rozhovor s ředitelem Ústavu informatiky AV ČR prof. Emilem Pelikánem na straně 104). Potřebujeme odborníky, již těmto výzvám budou schopni čelit. Při práci s roboty se šroubováku asi nevyhneme. Nejde ale jen o tolik specifi cká povolání, jako je seřizovač robotů. Potřebujeme přece i lidi „multifunkční“, kteří dokážou pružně vyřešit každodenní drobné nehody. Kape kohoutek? Viklá se židle? Z kuchyňské linky vypadla dvířka? Dobrý kutil (kutilka) si s takovými problémy dokáže poradit. Kutil se ale nikdy nestane kutilem, pokud se včas nedostane do styku se dřevem, plastem, nářadím. Přitom platí, že pro nabytí nových dovedností je dětství a mládí nejvhodnějším obdobím. Ve skutečně moderních státech to pochopili: proto dílny v různých podobách (jako techniku, technickou výchovu, základy techniky…) nalezneme v tolik obdivovaných skandinávských zemích, ale také třeba ve Švýcarsku, Belgii či u lídrů technologického pokroku a ekonomického progresu – Německu či Rakousku. Pokud chceme být ve světě konkurenceschopní, je technika do škol třeba. A ministr školství (potažmo celá vláda) si v jejím zavádění zaslouží podporu.

Zdroj: 24. 06. 2019    Týden    Strana 26    Názory a komentáře

Náš tip: Registrujte se zdarma a získáte přístup k rozsáhlému a aktuálnímu přehledu příležitostí v oblasti práce a vzdělávání: nabídku volných míst, rekvalifikačních kurzů a zkoušek. Pokud chcete udržet krok s trendy na pracovním trhu, budete si potřebovat neustále doplňovat vzdělání ve svém oboru anebo případně svou profesi zcela změnit. S obojím vám může pomoci portál www.vzdelavaniaprace.cz.

ÚHEL POHLEDU – Koncepce vzdělávání pedagogů je zastaralá. Bez její proměny se kvalita českého školství nezlepší

Otřepaný bonmot, že české pedagogické fakulty vzdělávají učitele pro 19. století, sice představuje trochu neférový úder na mnohovrstevnou realitu české vzdělávací soustavy, zároveň však drsně míří k podstatě věci. Ta spočívá v jednoduché otázce, jakou podobu by vlastně měla mít profesní příprava učitelů v 21. století, a to v souvislosti s globálními výzvami, převratným technologickým vývojem, přeměnou trhu práce a vznikem zcela nových oborů lidské činnosti.

Budoucí kantoři se budou muset vyrovnávat nejenom se zcela novými výzvami, ale rovněž se značnou dynamikou vývoje, který bude proměňovat společnost a svět takříkajíc „za chodu“. Nejedná se přitom o banalitu. Fakulty vzdělávající pedagogy základních a středních škol jsou svým způsobem nejdůležitějšími součástmi univerzit (ostatní fakulty nechť prominou), protože to jsou právě učitelé, kteří mají zcela zásadní vliv na úspěch země a životní úroveň v nedaleké budoucnosti. Naopak bez kvalitního školství nemá Česká republika šanci uspět v globální soutěži a čeká ji stagnace vystřídaná pozvolným úpadkem.
Politická reprezentace České republiky začíná po dlouhých letech okázalého nezájmu konečně řešit ostudnou úroveň odměňování učitelů. Ve srovnání s vyspělými zeměmi sice pořád pokulháváme, nicméně situace se zvolna lepší. Finance jsou podmínkou nutnou, avšak k opravdovému posunu vpřed je nezbytné redefinovat filozofii pedagogického vzdělávání a získat pro ni konsenzus uvnitř učitelské obce.

Země s největším potenciálem uspět v budoucí globální konkurenci, jako jsou Singapur, Jižní Korea nebo Finsko, obvykle postavily svoji prosperitu na promyšlené reformě celé vzdělávací soustavy, která stojí a padá s osobou učitele. V těchto zemích pochopili, že konstantou budoucnosti bude neustálá změna a vybavili pedagogy spektrem kompetencí, které jim umožní flexibilně reagovat jak na nové technologie ve výuce, tak na měnící se společnost a svět okolo nás.

V rámci České republiky představuje v tomto směru slibný pokus o koncepční změnu projekt Učitel 21, dlouhodobě diskutovaný model výuky budoucích učitelů, který pilotně spouští v nadcházejícím akademickém roce pedagogická fakulta olomoucké univerzity. Učitel 21 počítá s pedagogickými kompetencemi trojího druhu.
Především se orientuje na využívání nových technologií ve výuce, od práce s tzv. rozšířenou realitou a s prostředky digitální komunikace až po 3D skenování. Druhou součást tvoří uplatňování principů moderní pedagogiky, včetně zásadního posílení učitelských praxí již od prvních ročníků, důrazu na inkluzivní vzdělávání, zahraniční stáže budoucích pedagogů a schopnost kritického myšlení.

Do této kategorie patří také stáže ve firmách, státních institucích a neziskových organizacích, které mohou do vzdělávacího procesu vnést nové pohledy a možnosti, ať již jde o Google, ministerstvo školství či Linku bezpečí. Konečně poslední složku nutných učitelských kompetencí tvoří jazyková vybavenost a matematická a mediální gramotnost.

Otevřené školství

Výše zmiňovaná koncepce výuky učitelů, jakkoliv moderní, není samospásná a nebude stačit sama o sobě. Nedílnou součástí příběhu totiž musí být propracovaný, motivační a flexibilní systém celoživotního vzdělávání učitelů, který umožní jejich další profesní vývoj a zajistí dlouhodobou konkurenceschopnost českého vzdělávacího systému. Účelem přitom není nahnat pedagogy na formální školení příkazem ředitele, ale motivovat učitele i samotné školy k aktivitám, které umožní personální rozvoj pedagogů a zajistí českému školství budoucnost.

S tím souvisí i pověstné čekání na Godota, totiž na kariérní řád učitelů, jehož příprava na celonárodní úrovni stále vázne. Nakonec možná to nejdůležitější. Kvalita školy, od vesnické základky přes gymnázia až k univerzitám, vždy stojí a padá s mírou motivace a entuziasmu pedagogů. Mám řadu přátel, kteří chtějí učit a mají všechny předpoklady pro to být skvělými učiteli, avšak bez formálního pedagogického vzdělání jsou jejich šance mizivé.

I stát si začíná uvědomovat, že stagnace českého školství souvisí s vyhořením a stárnutím stávajících učitelů a s nedostatečným přílivem nových. Řešení spočívá v otevření škol absolventům neučitelských oborů, například pod podmínkou, že pedagogické fakulty budou státem pověřeny jejich patřičným proškolením. V
takovém případě máme šanci, že české školství opravdu vstoupí do 21. století. A s ním i Česká republika.

J A R O S L A V M I L L E R, rektor Univerzity Palackého v Olomouci

Zdroj: 15. 04. 2019    Lidové noviny    Strana 11    Názory

Náš tip: Registrujte se zdarma a získáte přístup k rozsáhlému a aktuálnímu přehledu příležitostí v oblasti práce a vzdělávání: nabídku volných míst, rekvalifikačních kurzů a zkoušek. Pokud chcete udržet krok s trendy na pracovním trhu, budete si potřebovat neustále doplňovat vzdělání ve svém oboru anebo případně svou profesi zcela změnit. S obojím vám může pomoci portál www.vzdelavaniaprace.cz.

Ředitel Střední průmyslové školy stavební a Střední odborné školy stavební a technické Ústí nad Labem Vítězslav Štefl potvrzuje, že šikovný řemeslník je dnes na roztrhání. Absolvent průmyslovky má na své výplatní pásce víc peněz než začínající učitel.

* Rozvoj českého průmyslu je závislý na kvalitě tuzemského školství. Dokážou školy vyprodukovat schopnou a kvalifikovanou pracovní sílu?

Určitě. O absolventy řady našich stavebních a technických oborů je ze strany zaměstnavatelů vzrůstající zájem a ten by nebyl takový, kdyby se ve firmách pořádně neuchytili. I v závěrečných ročnících jsou umisťováni žáci u vybraných firem, což je výhodné pro všechny strany, protože žáci ke svým školním získaným vědomostem a dovednostem přidají firemní praxi, a to i za odměnu. Firma si tak v podstatě vychovává nové zaměstnance, škole to uvolní tlak na zbývající žáky v oboru, a navíc se rozšíří její jméno v tom dobrém slova smyslu. Školy jsou si vědomy svého společenského závazku vůči potřebám trhu práce a po stránce pedagogicko-odborné k tomu tak i přistupují.

* Jsou dnes pedagogové schopní připravit mladé lidi tak, aby se dokázali přizpůsobovat měnícím se potřebám firem a obecně trhu práce?

Ano. Vysoce si vážím pedagogů, kteří jdou s dobou, umějí reagovat na technologický pokrok a přivádějí ho, obrazně řečeno, před tabuli. I díky nejmodernějšímu vybavení mají dnes školy učitele, kteří se do toho problému úplně „položili“. Z obecného hlediska vidím problém v tom, že řada škol ale nemá dostatek prostředků na kvalitní a nejmodernější vybavení. Počínaje obnovou a nákupem odpovídající IT techniky přes drahé každoroční obnovování licencí až po nákup a instalaci strojních zařízení včetně.

* Často zmiňujete odměňování učitelů na učňovských školách. Je šance na zlepšení?

Rád bych viděl světlo na konci tunelu. Ale nevidím ho. A to se netýká jen učňovského školství, ale školství obecně. Pedagogové jsou vysokoškolsky erudovaní nositelé vzdělanosti tohoto národa – a odpovědným se pořád nějak nechce věřit, že posláním, jak se o učitelském povolání mluví, složenky nezaplatíš… A řeči o tom, že je třeba v tomto segmentu selektovat – tady už není selektovat co. Je to primární záležitost, jak zachránit české školství. Další opatření mohou přijít až poté. Nestavme dům od střechy.

* České školství kdysi udávalo tón ve světě, dnes je to horší. Souhlasíte?

České školství si drží svou kvalitu jen a jen díky kvalitním učitelům. Ne díky systému. Devadesátá léta zasadila našemu školství zásadní rány, z nichž se některé zacelují horko těžko teprve až dnes. A některé jsou rozšklebené pořád. A občas se do nich i přilije horký olej… Ovšem, jsem v tomto ohledu velký optimista, protože vím, že velká řada lidí z celého spektra vzdělávacího systému, od učitelů přes osvícené odbory školství a dalších institucí se snaží i v tomto systému prosadit nápady, které by tuto situaci pomáhaly řešit. A já jim držím palce.

* Vaše škola spolupracuje s desítkami firem, takže absolventi mají pestrou nabídku, kde se mohou uplatnit. Je to jedna z cest, jak připravit kvalifikované síly?

V každém případě ano. Naše škola spolupracuje zhruba se stovkou nejrůznějších firem a každá se zapojuje do života školy a žáka dle svých možností. Od přímé podpory žáka, od stipendií po jistotu zaměstnání, přes poskytnutí nejmodernějších strojů do dílen až po umisťování žáků na pracoviště v rámci odborného výcviku.
Zde také musím uvést i Motivační program Ústeckého kraje, který výrazně pomáhá vzhledem k aktuálním potřebám trhu práce podporovat vytipované obory, a to jak stipendii, tak i příspěvkem na dojíždění. Jde o obory zedník, tesař, instalatér, elektrikář, obráběč kovů a strojní mechanik.

* Jaké obory jsou dnes pro mladé lidi nejatraktivnější, případně kde si poté vydělají nejvíce?

V rámci spolupráce škol s velkými firmami jsou absolventům nabízeny takové platové podmínky, o kterých se začínajícím učitelům nezdá. Šikovný řemeslník je dnes na roztrhání – a tím si i může diktovat svou cenu. A poptávka firem? Není den, kdy by nám nevolala aspoň jedna firma a neptala se, zda nemáme nějaké
absolventy – a to napříč spektrem naší vzdělávací nabídky.

**„Jak je dnes velká poptávka firem? Není den, kdy by nám nevolala aspoň jedna firma a neptala se, zda nemáme
nějaké absolventy – a to napříč spektrem naší vzdělávací nabídky.“

Zdroj: 30. 03. 2019   Ústecký deník   Strana 51   Příloha/Zaměstnavatelé regionu severní Čechy   Tomáš Prchal

Náš tip: Registrujte se zdarma a získáte přístup k rozsáhlému a aktuálnímu přehledu příležitostí v oblasti práce a vzdělávání: nabídku volných míst, rekvalifikačních kurzů a zkoušek. Pokud chcete udržet krok s trendy na pracovním trhu, budete si potřebovat neustále doplňovat vzdělání ve svém oboru anebo případně svou profesi zcela změnit. S obojím vám může pomoci portál www.vzdelavaniaprace.cz.

Poměrně dost novinek v oblasti vzdělávání přináší i letošní rok. Například učitelům od nového roku vzrostly tarifní platy, opět přicházejí změny v systému státních maturit, znovu se jedná o změnách v principech inkluze a podobně.

Státní maturita by se měla omezit pouze na didaktické testy. Počítá s tím návrh ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy (MŠMT), který úřad v současné době poslal do připomínkového mezirezortního řízení. Nyní práce centrálně opravují hodnotitelé organizace CERMAT. „Uvažuje se o tom, že společná část maturitní zkoušky z českého jazyka a literatury i z cizího jazyka bude obsahovat pouze didaktický test. Zodpovědnost za ústní zkoušku a písemnou práci by měla být převedena do kompetence jednotlivých škol a realizována v rámci profilové části maturitní zkoušky,“ upřesnila tisková mluvčí ministerstva školství Aneta Lednová s tím, že k úpravě by mělo dojít od školního roku 2021/2022.

V materiálu ministerstva se zároveň uvádí, že v roce 2021 budou pro všechny obory vzdělání ukončené maturitní zkouškou bez rozdílu povinné pouze dvě zkoušky (český jazyk a literatura, cizí jazyk nebo matematika). Ministr školství Robert Plaga (ANO) tak naplňuje svůj plán sjednotit termín účinnosti tří povinných maturitních zkoušek (český jazyk a literatura, cizí jazyk, matematika) pro všechny středoškolské obory (s výjimkou uměleckých, zdravotních a sociálních) na školní rok 2021/2022, reálně tedy na duben 2022. Podle stávající podoby platné maturitní legislativy je totiž určeno, že tři povinné zkoušky ve společné části budou mít od
roku 2020/2021 žáci gymnázií a lyceí.
K Plagovu návrhu se musejí dotčené instituce vyjádřit do konce března.

Cut-off score nebude ani obědy zdarma

Ostrá diskuze z počátku roku, o stanovení minima bodů pro přijetí na maturitní obory středních škol, které se snaží prosadit Asociace krajů ČR, byla ukončena. Ministr školství Robert Plaga tuto věc dlouhodobě odmítal a na svém posledním jednání ji odmítli také zástupci krajů s tím, že se budou společně s ministerstvem snažit nalézt jiné a vhodnější řešení. „Stojím si za názorem, že cut-off score není správný nástroj. Mám pro to řadu důvodů podložených fakty.

Správnou cestou je odhadnout studijní předpoklady každého žáka už v průběhu základní školní docházky. Jestli to bude pravidelné plošné testování v 5. a 9. ročnících, nebo průběžné testování, to musí být součástí další debaty. Důležitým prvkem je kariérní poradenství na každé škole, které pomůže rodičům vybrat pro dítě ten správný směr. Musíme jít cestou zjišťování potenciálu každého žáka,“ řekl ministr Plaga.

Plošně zavedeny nebudou ani školní obědy zdarma, které chtěli sociální demokraté i premiér Andrej Babiš (ANO). Vláda později rozhodla, že obědy zdarma budou i nadále pouze pro děti z chudých rodin. ČSSD a hnutí ANO se dohodly, že pro rok 2020 ztrojnásobí částku v dotačním programu ministerstva školství na obědy
zdarma pro děti z chudých rodin až na 100 milionů korun. Na bezplatné školní stravování by tak nově mělo dosáhnout až 25 tisíc potřebných dětí namísto současných osm tisíc.

Inkluze bude zmírněna

Od března měla začít platit novela vyhlášky o společném vzdělávání dětí ve školách, ve které ministerstvo navrhlo mimo jiné snížení povoleného počtu asistentů ve třídě ze tří na jednoho.

„Záměrem je také důraz na kvalitu poskytovaného vzdělávání – finanční podpora by měla cílit na působení speciálního pedagoga, který je odborníkem v oblasti speciálně pedagogického působení při vzdělávání žáka. Chceme vytvořit podmínky ke skutečnému zapojení žáka do skupiny, třídy při zajištění odborného speciálně pedagogického vedení,“ sdělila nám mluvčí MŠMT Lednová.

V průběhu letoška by měla z vyhlášky také zmizet formulace, že se všechny děti mají přednostně vzdělávat v běžných školách – usnadňuje se tak možnost volby rodičů mezi „normální“ a speciální školou. Zároveň je v plánu umožnit, aby se ve speciálních školách vzdělávaly děti s více hendikepy. V menších obcích by pak pro taková zařízení bylo jednodušší vzhledem k počtu žáků existovat. Pomocí 160 milionů korun se bude řešit přeplněnost školských poradenských zařízení. Ta právě žákům připisují podpůrná opatření. Od spuštění inkluze se jim ale nedařilo složitou administrativu stíhat. Budou proto navýšeny kapacity.

Vyhlášku ale kritizují některá ministerstva a neziskové organizace, podle kterých znamená odklon od principů inkluze a část vyhlášky i odporuje mezinárodním úmluvám. Ministerstvo školství proto zatím přípravu novely vyhlášky nedokončilo a o možných změnách ještě jedná. Po vypořádání připomínek bude vyhláška projednávána ještě v Legislativní radě vlády.

Novela zákona o pedagogických pracovnících

Má pomoci především ředitelům a má kromě jiného umožnit, aby všeobecně vzdělávací předměty (typicky např. matematiku, fyziku, dějepis, český jazyk…) na 2. stupni ZŠ a na SŠ mohli vyučovat i absolventi jakéhokoli magisterského studijního programu a aby neučitelé – tedy odborníci z praxe – mohli rovnou nastoupit na plný úvazek, a to v případě, že jejich praxe v oboru – alespoň pětiletá – odpovídá charakteru vyučovaného předmětu. Tito učitelé – a to platí pro obě skupiny – budou mít tři roky na to, aby získali takzvanou učitelskou způsobilost (znalost pedagogiky, psychologie a didaktiky).

Přípravné třídy

Poslaneckou novelou školského zákona (zákon č. 46/2019 Sb.) je umožněno od září 2019 zařadit do přípravné třídy děti s odkladem povinné školní docházky a také nově (resp. jde o návrat k původnímu stavu) děti pětileté.

Podpora společensky potřebných oborů

Budou navýšeny výdaje na řešení společenských priorit, konkrétně na navýšení počtu studentů lékařských fakult a navýšení výdajů na zlepšení podmínek akademických pracovníků na pedagogických fakultách. Rozpočet na lékařské fakulty bude od roku 2019 každoročně po dobu jedenácti let navyšován o 500 až 700 milionů korun.
Celkově se jedná o částku 6,8 miliardy korun. Od akademického roku 2019/2020 se také předpokládá nárůst počtu přijímaných studentů do studijního programu všeobecné lékařství, a to až o 15 procent.

Příprava na reformu financování

Od roku 2020 začne platit reforma financování regionálního školství, která byla odložena o rok. Důležitou změnou bude především to, že od roku 2020 budou školy dostávat peníze dle odučených hodin, nikoli podle počtu žáků.

„Jedním z opatření, kterými se MŠMT připravuje na hladký náběh reformy, je rozvojový program na vyrovnávání mezikrajových rozdílů v platech učitelů. Program funguje od ledna 2019, na tyto účely je vyčleněno 1,053 miliardy korun. Peníze jsou určeny na odměňování pedagogů mateřských, základních a středních škol,
konzervatoří a družin.
Cílem je, aby pedagogové na stejných typech škol dostávali srovnatelné motivační složky platu ve všech krajích. V rámci příprav na zavedení reformy také ministerstvo školství vyčlení pro tento rok 1,8 miliardy korun pro mateřské školy. Tyto finance budou určeny zejména na zaplacení překryvů učitelek při výuce a také na nezbytné rozšíření délky provozu,“ uvedla Lednová. ?

Hrátky se zkouškou dospělosti – Systém státních maturit zažívá další změny. Například státní část maturit by se mohla omezit jen na didaktické testy. Speciální pedagog Ministerstvo navrhlo snížení povoleného počtu asistentů ve třídě ze tří na jednoho. Chce tak lepší finanční podporou klást důraz na kvalitu speciálního pedagoga.

Zdroj: 07. 03. 2019    E15     Strana 17     Speciál     Alena Adámková

Náš tip: Registrujte se zdarma a získáte přístup k rozsáhlému a aktuálnímu přehledu příležitostí v oblasti práce a vzdělávání: nabídku volných míst, rekvalifikačních kurzů a zkoušek. Pokud chcete udržet krok s trendy na pracovním trhu, budete si potřebovat neustále doplňovat vzdělání ve svém oboru anebo případně svou profesi zcela změnit. S obojím vám může pomoci portál www.vzdelavaniaprace.cz.

PRAHA – Rok 2019 bude pro tuzemské školství zásadní. Alespoň tedy podle plánu, který včera představil ministr
Robert Plaga (ANO). Ten se zároveň vyjádřil k celoplošným bezplatným obědům do škol, které podporuje premiér
Andrej Babiš a ČSSD. „Nezpochybňuji, že to je bohulibý účel, ale myslím si, že to řešení by mělo být jiné než
celoplošné,“ řekl.

Největší problém, se kterým se vzdělávací instituce potýkají, je nedostatek učitelů. Situace došla až tak
daleko, že jich chybí tisíce. Ředitelé posily shánějí všemožně. Ministr chce proto zejména pro druhý stupeň
základních škol a školy střední změnit zákon o pedagogických pracovnících. „Musíme do škol dostat lidi z
praxe,“ řekl Plaga. Kdo by tedy chtěl učit, nemusel by mít nutně pedagogické vzdělání. Ve svém oboru by se
prokázal vysokou školou a doplňující pedagogické vzdělání by si posléze dodělal.

Do dvou let odchod

Že by se situace zlepšila díky novým posilám z pedagogických fakult, totiž nehrozí. „Pouze jeden ze dvou
absolventů nastupuje do praxe,“ řekl ministr Plaga. Nemalý podíl těch, kteří začnou učit, navíc do dvou let odchází
pracovat do jiného oboru.

To dlouhodobě skloňuje i odborná společnost EDUin. „Navíc české sborovny stále stárnou. Během deseti
patnácti let odejde do důchodu silná ‚kohorta‘ pedagogů, kteří dnes výuku táhnou,“ řekl v rozhovoru pro LN
Miroslav Hřebecký, programový ředitel EDUin.

Pedagogické fakulty nyní nejsou podle Hřebeckého ani Plagy pro mladé lidi lákavé a to se musí změnit.
„Učitelství nesmí být poslední volba, ale některá z těch prvních,“ sdělil ministr. V roce 2019 proto dostanou
pedagogické fakulty 200 milionů korun, aby zatraktivnily svou tvář. Nalákat chce lidi do školství i zvýšením platů
učitelů. Celkem, včetně netarifní části platu, půjde o 15 procent.

Velký přetřes čekají také státní maturity. Ministr Plaga chce, aby měly jen část didaktickou. Maturanti by
tedy nepsali slohovou práci z českého jazyka a nebyla by ani ústní část. „V dubnu bych chtěl mít hotový konkrétní
návrh školského zákona,“ představil Plaga. Změna by se týkala těch, kteří teprve nastoupí do prvního ročníku
střední školy.

Obědy plošně zdarma? Ne

S návrhem na obědy zdarma pro všechny žáky, který se v posledních dnech velmi skloňuje, ministr nepočítá. S
návrhem přišli sociální demokraté a jejich záměr podporuje premiér Andrej Babiš.

Podle Plagy jde o dobrý úmysl podpořit děti z chudých rodin, ale mělo by se k němu najít jiné řešení.
Uvítal by proto spíše cílenou podporu pro ty, kteří obědy zdarma opravdu potřebují. Připomněl, že ministerstvo
školství má dotační program, jímž podporuje neziskové organizace zajišťující placení školních obědů žákům
základních škol z chudých rodin.

Změnit hodlá ministr i vyhlášku, podle které se vybírají ředitelé škol do funkce. Česká školní inspekce by
měla mít větší možnost zasahovat do složení komise, jež ředitele vybírá. „Stává se, že zřizovatel školy nakonec
nezvolí do funkce vítěze, ale vybere svého favorita.“ Pokud by se za nových podmínek vítěz zřizovateli nelíbil,
musel by vyhlásit nový konkurz.

Zdroj: 14. 12. 2018   Lidové noviny   Strana 2    Domov   Michaela Těšínská

Náš tip: Registrujte se zdarma a získáte přístup k rozsáhlému a aktuálnímu přehledu příležitostí v oblasti práce a vzdělávání: nabídku volných míst, rekvalifikačních kurzů a zkoušek. Pokud chcete udržet krok s trendy na pracovním trhu, budete si potřebovat neustále doplňovat vzdělání ve svém oboru anebo případně svou profesi zcela změnit. S obojím vám může pomoci portál www.vzdelavaniaprace.cz.

„Učitel je ve Finsku vážená a uznávaná osobnost, proto se mu s rodiči mnohem lépe jedná“

Žádné standardizované testy, žádný stres. Není se čemu divit, že finský vzdělávací systém nepotřebuje soukromé školy a je neustále považován za jeden z nejlepších na světě. V čem spočívá jeho tajemství?

Přestože české školství už mnoho let volá po radikální reformě, zatím mnoho změn nepozorujeme. Typické státní školy stále používají zastaralé výukové metody a odměňují pouze žáky, kteří jsou schopni odříkat učivo v nezměněné podobě, aby ho mohli za dva tři dny zapomenout. Přitom existuje o tolik zdravější cesta, kterou nám už mnoho západoevropských zemí ukazuje. Tím nejlepším příkladem je podle odborníků Finsko, které už téměř dvě desetiletí obsazuje nejvyšší příčky v Programu pro mezinárodní hodnocení studentů (PISA).

„Finové považují vzdělávání za jeden z nástrojů pro vyvážení sociálních nerovností, proto v každé škole děti dostávají jídlo zdarma.“

Transformace finského vzdělávání začala už před více než 40 lety jako klíčový bod plánu na ekonomickou obnovu země. Od té doby stát nastartoval množství dalších změn, které celý systém výrazně zkvalitnily. Musí se žáci do puntíku řídit školními předpisy a přesnými rozvrhy?

Ani náhodou. Stresují je standardizované testy připravené vládou? Kdepak. Finsko se při vývoji reforem řídí selským rozumem, ke vzdělávání přistupuje celostně a spíš než o dokonalost usiluje o spolupráci a nastavení kvalitních podmínek pro každého žáka. Následujících sedm položek je toho jasným důkazem.

PODPORA RODIČŮM

Finská vláda disponuje množstvím nástrojů, kterými pomáhá mladým rodinám hned po narození dítěte. Prvním z nich je takzvaný „baby box“. Ten ovšem slouží trochu něčemu jinému než ten tuzemský. Ve Finsku jde o krabici s oblečením, knihami a dalšími dárky pro kojence, kterou dostane každá novopečená finská matka.

„Žáci mají také bezplatný přístup ke zdravotní péči a psychologickému poradenství.“

Základní mateřská dovolená trvá 4 měsíce, prodloužit ji lze o dalších 6, přičemž s dítětem může zůstat doma i otec. Pokud se jeden z rodičů rozhodne mateřskou dovolenou si ještě prodloužit, obecní úřad mu vyplácí menší příspěvek až do 3 let věku dítěte. Finové považují vzdělávání za jeden z nástrojů pro vyvážení sociálních nerovností, proto v každé škole děti dostávají jídlo zdarma, žáci mají také bezplatný přístup ke zdravotní péči a psychologickému poradenství.

KDY DO ŠKOLY?

Ve Finsku děti začínají chodit do školy v sedmi letech, kdy jsou na výuku dostatečně zralé. Finsko je také známé pro své kvalitní předškolní vzdělávání, kde se děti zábavnou formou připravují na pozdější výuku. Ani ti nejambicióznější rodiče nevyžadují, aby se jejich dítko naučilo už ve školce číst či počítat. Berou ohledy na výzkumy, které ukazují, že z dlouhodobého hlediska to dítěti nepřináší žádné výhody navíc.

Kari Louhivouri, ředitel jedné helsinské školy, se ohledně uvolněného finského přístupu k učení vyjádřil v tom smyslu, že lépe odpovídá potřebám a schopnostem nejmladších žáků: „Není kam spěchat. Děti se učí nejlépe, až když jsou připravené. Tak proč je stresovat?“ A protože tuto filozofii sdílí všechny finské školy, rodiče nemusí mít strach, že jejich potomek něco zmešká.

UČÍ PROFESIONÁLOVÉ

Všichni učitelé musí mít před nástupem do povolání ukončený magisterský titul. A zatímco u nás by nikdo pedagogické obory za zvlášť obtížné neoznačil, ve Finsku platí za vůbec nejlukrativnější. Profesor Pasi Sahlberg z univerzity v Helsinkách například ve svém článku pro New York Times vzpomíná, že v roce 2012 přijala jeho univerzita více než 2 300 žádostí na 120 míst pro vzdělávání učitelů základních škol.

„Celá finská společnost na učitele pohlíží s obdivem a uznáním, což jim výuku i spolupráci s rodiči značně ulehčuje.“

A protože mladí učitelé absolvují velmi rozsáhlou a náročnou výuku, svému povolání přisuzují vysokou váhu a berou ho spíš jako poslání. Celá finská společnost na ně navíc pohlíží s obdivem a uznáním, což jim výuku i spolupráci s rodiči značně ulehčuje. V případě, že má učitel profesní problémy, je zodpovědností ředitele dané školy, aby situaci řešil.

POHODOVÁ ATMOSFÉRA

Vstát kolem šesté, chytit autobus a ve škole udržet pozornost až do odpoledne – to je pro mnoho studentů nadlidský výkon. Ostatně i výzkumy ukázaly, že dětem brzké vstávání nesvědčí, protože škodí jejich psychické pohodě i zdraví. Finské děti mají štěstí, začínají mezi 9.00 a 9.45 a končí už po 14. hodině, podle OECD mají také nejméně domácích úkolů ze všech škol na světě, za den nad nimi i starší studenti v průměru stráví jen půl hodiny denně.

„Prvních šest let školní docházky jsou žáci hodnoceni jen slovně a jediný standardizovaný test, kterým musí povinně projít, je na konci střední školy.“

Pokud byste se narodili o tisíc kilometrů severněji, tak byste se do školy zřejmě i těšili. Dalším finským trendem je totiž co nejlaskavější přístup učitelů a mírnění stresu. Prvních šest let školní docházky jsou žáci hodnoceni jen slovně a jediný standardizovaný test, kterým musí povinně projít, je na konci střední školy. „Učíme děti, jak se učit, ne jak napsat dobře test,“ říká Sahlberg.

Třídy jsou malé, nemají víc než 20 žáků, což je podle výzkumů důležité pro dobré školní výsledky hlavně ve vědních oborech. Na základní škole jsou součástí rozvrhu každého ročníku hodiny vaření, umění, hudby, tesařství, kovodělných prací nebo šití. Atmosféra je neformální a uvolněná, školní budovy jsou dokonce tak čisté, že děti často chodí jen v ponožkách. Klade se velký důraz na venkovní aktivity, a to i během zimy.

UČITELÉ DĚTI ZNAJÍ

Ve finských školách se klade velký důraz na vztah žáka a učitele. Děti mají stejného vyučujícího i více než šest let a oslovují ho křestním jménem. Díky tomu, že pedagog své žáky dobře zná, může vzít při výuce v potaz jejich individuální potřeby a pomoci každému z nich k dosažení úspěchu. Má také možnost libovolně volit učební materiály. Stát přitom učitele podporuje v rozvoji a testování nových výukových přístupů, jako je například matematika v přírodě.

„Vyučující stráví ve třídě v průměru čtyři hodiny denně a jsou placeni za to, aby se dvě hodiny týdně profesně rozvíjeli.“

V porovnání s ostatními zeměmi mají finští učitelé větší příležitost k seberozvoji. „Vyučující stráví ve třídě v průměru čtyři hodiny denně a jsou placeni za to, aby se dvě hodiny týdně profesně rozvíjeli,“ zdůrazňuje Sahlberg.

VÝKON VERSUS TALENT

Zatímco v Česku dává mnoho nespokojených rodičů děti do soukromých škol, kde za vzdělání musí platit vysoké částky, ve Finsku je soukromých škol jen minimum. A i ty jsou částečně financovány státem a mají zákaz si za výuku účtovat. Sahlberg považuje právě tento fakt za jeden z hlavních důvodů, proč je finské školství na tak vysoké úrovni. Školy mezi sebou o finance ani studenty nesoupeří, naopak spolupracují a sdílejí know-how. Co dobře zafunguje v jedné instituci, se rychle šíří dál, takže přístup ke kvalitnímu vzdělání má každý.

Odpověď na otázku finského úspěchu je tedy poměrně jednoduchá. Místo na výkon kladou školy důraz na individuální přístup ke každému dítěti, takže se každý pedagog může místo na známky zaměřit opravdu na důležité věci – osobní růst a rozvoj talentů, které každé dítě bezesporu má. Stačí je jen objevit.

Zdroj: www.flowee.cz

Náš tip: Registrujte se zdarma a získáte přístup k rozsáhlému a aktuálnímu přehledu příležitostí v oblasti práce a vzdělávání: nabídku volných míst, rekvalifikačních kurzů a zkoušek. Pokud chcete udržet krok s trendy na pracovním trhu, budete si potřebovat neustále doplňovat vzdělání ve svém oboru anebo případně svou profesi zcela změnit. S obojím vám může pomoci portál www.vzdelavaniaprace.cz.

Jaké novinky připravují vzdělávací instituce Olomouckého kraje, jak zažádat o krajské stipendium a co udělat před podáním přihlášky na střední školu jsme se ptali vedoucího Odboru školství a mládeže Krajského úřadu Olomouckého kraje, Miroslava Gajdůška.

* Vzdělávací nabídka středních škol v Olomouckém kraji je poměrně široká. Připravují střední školy pro uchazeče v letošním školním roce nějaké nové obory vzdělání, případně jaké?

Ve školním roce 2018/2019 je na středních školách v Olomouckém kraji nabízeno několik nových oborů vzdělání, které reflektují požadavky trhu práce, jsou atraktivní pro uchazeče a vhodně doplňují oborovou strukturu školy. Tyto obory vzdělání pak nahrazují obory, o které není zájem ze strany zaměstnavatelů a uchazečů. Při schvalování žádostí o zápis nového oboru vzdělání zohledňujeme uplatnitelnost absolventů na trhu práce, snahu omezit duplicitu otevíraných oborů vzdělání, ale i požadavky uchazečů a jejich zákonných zástupců. Vzhledem k této skutečnosti můžeme konstatovat, že vzdělávací nabídka v Olomouckém kraji je vyvážená a velice pestrá.

* Olomoucký kraj podporuje žáky středních škol svým stipendijním programem. Můžete nám přiblížit tento program?

Olomoucký kraj dlouhodobě věnuje podpoře technického a odborného školství velkou pozornost. V rámci Podpory polytechnického vzdělávání a řemesel v Olomouckém kraji poskytuje Olomoucký kraj stipendia na vybrané obory vzdělání žákům učňovských oborů a žákům technických oborů zakončených maturitní zkouškou. Podpora polytechnického vzdělávání a řemesel v Olomouckém kraji navazuje na systém stipendií Olomouckého kraje, kdy žáci učňovských oborů jsou podporováni od školního roku 2010/2011. Žáci technických oborů zakončených maturitní zkouškou jsou podporováni od školního roku 2014/2015. Cílem Podpory polytechnického vzdělávání a řemesel v Olomouckém kraji je zvýšit zájem žáků o studium vybraných, dlouhodobě perspektivních učebních oborů s vysokou uplatnitelností na trhu práce, podporovat aktivity vedoucí ke zvýšení počtu žáků v technických oborech vzdělání zakončených maturitní zkouškou perspektivních na trhu práce, motivovat žáky k lepším výsledkům v oblasti chování i vzdělávání a podporovat trh práce zajištěním dostatku kvalifikované pracovní síly v uvedených oborech. Olomoucký kraj od školního roku 2018/19 podporuje celkem 45 oborů, z toho je 30 učebních oborů a 15 technických oborů zakončených maturitní zkouškou.

* Blíží se doba, kdy se deváťáci a jejich rodiče budou rozhodovat, na kterou školu podat přihlášku. Co byste doporučil deváťákům a jejich rodičům před podáním přihlášky učinit?

Volba správné střední školy je jedním z nejdůležitějších rozhodnutí v životě mladého člověka. Je to volba, která do značné míry ovlivní celý jeho život, a proto je nutné výběru vhodné střední školy věnovat velkou pozornost. Zaměřit se nejen na atraktivitu oboru, ale také na uplatnitelnost na trhu práce. Informace o vzdělávací nabídce středních škol můžou žáci základních škol a jejich rodiče získat na prezentačních výstavách oborů vzdělání středních a vyšších odborných škol Olomouckého kraje SCHOLARIS, které se tradičně konají v průběhu měsíce listopadu ve městech Olomouc, Prostějov, Přerov, Šumperk a Jeseník. Doporučil bych také osobní návštěvu školy, jejichž vzdělávací nabídka žáky a rodiče zaujme, a to v rámci Dne otevřených dveří. V rámci těchto dnů mají zájemci o studium možnost nahlédnout do školních prostor a získat další informace o studiu. Termíny konání jsou zveřejněny na webových stránkách jednotlivých škol. Výbornou pomůckou je také publikace Atlas školství 2019/2020, který přináší přehled všech středních a vyšších odborných škol všech zřizovatelů v Olomouckém kraji. Atlas školství je průvodcem v široké nabídce studijních a učebních oborů, které jednotlivé střední školy nabízejí. U jednotlivých škol jsou uvedeny nejen obory vzdělání, které škola nabízí, ale také kontaktní informace na odpovědné pracovníky a informace o počtech přijímaných žáků. V publikaci jsou uveřejněny rovněž podrobné informace k přijímacímu řízení.

* V případě dětí se speciálními vzdělávacími potřebami je rodičům doporučena návštěva školského poradenského zařízení. Řada z nich však má z návštěvy poradny obavy.

Poradna není místo, kde by měli dítěti ublížit. Naopak, je to místo, kde dítěti pomohou najít cestu k úspěchu. V poradně působí kvalifikovaní odborníci, kteří dítěti pomohou, poradí jak s ním pracovat a jak zmírnit jeho obtíže. V neposlední řadě pedagogicko – psychologická poradna vypracuje pro školu doporučení, ve kterém stanoví podpůrná opatření, která by měla dítěti ve škole pomoci při zvládání obtíží – speciální učebnice, učební pomůcky, hodiny výuky navíc, popřípadě asistenta pedagoga nebo speciálního pedagoga. Na základě tohoto doporučení dostane škola prostředky na financování daných podpůrných opatření.

* Co dělat, když se dítěti nedaří v běžné škole, ani za fungování všech podpůrných opatření?

V Českérepublice máme skvěle fungující síť speciálních škol. Olomoucký kraj zřizuje a podporuje speciální školy v celém kraji. Pokud dítě selhává v běžné škole, může se rodič po domluvě s pedagogicko–psychologickou poradnou nebo speciálně pedagogickým centrem zaměřit na přeřazení dítěte do vhodné školy, která se zabývá vzděláváním dětí se speciálními vzdělávacími potřebami. Tyto školy jsou na velmi dobré úrovni a žákům nabídnou nejenom odpovídající tempo, nižší počet žáků ve třídě, pedagogy, kteří ví jak s žáky pracovat, ale i větší zaměření na získání správných pracovních návyků a větší samostatnosti žáků.

* V současné době se i ve školství neustále skloňuje nutnost používat informační technologie nejen v hodinách výpočetní techniky. Jak se s touto problematikou potýkají školy v Olomouckém kraji?

Odpověď na tuto otázku nabídla krajská konference pod názvem Aktuální trendy digitálního vzdělávání v Olomouckém kraji, která se konala 1. října 2018 v BEA centru v Olomouci v rámci realizace projektu Krajský akční plán rozvoje vzdělávání Olomouckého kraje. Pedagogičtí pracovníci se na konferenci mohli seznámit s moderními metodami, pomůckami a digitálními aplikacemi, které usnadňují výuku. Na programu konference bylo vystoupení zástupců Microsoft, Google a evropské vzdělávací platformy EPALE. V průběhu akce se zájemci mohli seznámit například s neomezeným datovým úložištěm, různými pro výuku využitelnými aplikacemi pro PC i mobilní telefony, 3D modely a představeno bylo také nové Digidoupě, které jako součást projektu Učitel 21 vzniklo na Pedagogické fakultě UP Olomouc. Specifikem konference byla skutečnost, že na dopolední přednášky navázaly dvě série workshopů, kde si účastníci mohli pod vedením zkušených lektorů sami vyzkoušet jednotlivé digitální pomůcky a produkty. Pro školství je velmi důležité, aby drželo krok s vyspělými technologiemi. Díky nim může být vzdělávání nejen efektivnější, ale zároveň i zajímavější pro samotné žáky a studenty.

*Nové obory vzdělání

• Gymnázium Jana Blahoslava a Střední pedagogická škola, Přerov, Denisova 3 nabízí nový obor Gymnázium šestileté. Tento obor vzdělání nahradil Gymnázium osmileté, které škola již nabízet nebude. Důvodem byla změna vzdělávací nabídky gymnázií v okrese Přerov. Obor gymnázium šestileté je zaměřen na výuku cizích jazyků s využitím metody CLIL, tedy výuku vybraných předmětů v cizím jazyce. • Střední odborná škola Prostějov nově nabízí maturitní obor Gastronomie se školním vzdělávacím programem zaměřeným na výživové poradenství. Tento nový obor vhodně doplňuje stávající vzdělávací nabídku. Zaměření školního vzdělávacího programu na výživové poradenství nemá v nabídce žádná střední škola v Olomouckém kraji. • Střední škola sociální péče a služeb, Zábřeh, nám. 8. května 2 nově nabízí učební obor Pekař. Škola tak rozšířila vzdělávací nabídku o obor, po němž je v regionu poptávka ze strany zaměstnavatelů. Současně patří mezi obory podporované v rámci programu „Podpora polytechnického vzdělávání a řemesel v Olomouckém kraji“. Také pro příští školní rok, tj. s účinností od 1. září 2019 připravují střední školy zřizované Olomouckým krajem pro uchazeče nové obory vzdělání: • Střední odborná škola Litovel požádala o zápis oboru vzdělání Technologie potravin se školním vzdělávacím programem zaměřeným na výrobu nápojů. Uvedený obor vhodně doplňuje vzdělávací nabídku školy a současně umožňuje návaznost na stávající učební obor Výrobce potravin. Škola zápisem nového oboru reaguje na poptávku regionálních potravinářských firem, které se potýkají s nedostatkem kvalifikovaných pracovníků z oboru potravinářství. • Střední škola řezbářská, Tovačov, Nádražní 146 požádala o zápis oboru Design interiéru. Školní vzdělávací program bude zaměřen na Design a konstrukce nábytku.

Zdroj: 06. 11. 2018    Olomoucký deník    Strana 62    Vzdělávání – přílloha

Náš tip: Registrujte se zdarma a získáte přístup k rozsáhlému a aktuálnímu přehledu příležitostí v oblasti práce a vzdělávání: nabídku volných míst, rekvalifikačních kurzů a zkoušek. Pokud chcete udržet krok s trendy na pracovním trhu, budete si potřebovat neustále doplňovat vzdělání ve svém oboru anebo případně svou profesi zcela změnit. S obojím vám může pomoci portál www.vzdelavaniaprace.cz.

Už jen necelý rok dělí studenty oboru zpracování plastů ve strojírenství ze Střední průmyslové školy strojnické v Olomouci od maturity. Vůbec první absolventi žádaného oboru, který lze v České republice studovat jen na této škole, se ale do praxe nehrnou a ve firmách jich přivítají asi jen třetinu. Nedostatek pracovní síly v technických oborech trápí Olomoucký kraj dlouhodobě. Hejtmanství se proto dohodlo se zástupci Sdružení automobilového průmyslu, že firmám z oboru pomůže získat kvalifikované pracovníky. Memorandum o vzájemné spolupráci mezi krajem a firmami podepsalo hejtmanství 27. září. Strany ho označují za dobrý začátek. „Nedávno jsme navázali partnerství s firmami, které se zabývají optikou, a věřím, že stejně efektivní bude i náš jednotný postup při spolupráci v oblasti automotive,“ uvedl hejtman Olomouckého kraje Ladislav Okleštěk. Firmy podnikající v autoprůmyslu patří v regionu mezi významné zaměstnavatele, jen těžko ale hledají kvalifikované lidi. Nechybějí jim přitom jen dělnické profese, ale i středoškolsky a vysokoškolsky vzdělaní odborníci. „Podpora technického vzdělávání je pro nás naprosto klíčová. Zkušené pracovníky hledají podniky v regionu jen s obtížemi,“ řekl prezident Svazu automobilového průmyslu Bohdan Wojnar.

Absolventi se do praxe nehrnou

Kvůli nízkému zájmu si proto firmy čím dál častěji své budoucí zaměstnance vybírají a hlídají už na středních školách. „Přesvědčit dítě, aby nešlo na vysokou školu, ale do praxe, kde mu dají dvacet pět tisíc nástupní plat, je dost těžké. Vysoká škola absolventy přijme ještě v září a ti tak vidí hlavně prodloužení studentského bezstarostného života. I proto firmám radím, ať dělají inzerci v březnu. To už studenti pochopí, že škola pro ně není a ptají se nás, kde jsou volná místa,“ popsala zkušenosti ředitelka Střední průmyslové školy strojnické v Olomouci Martina Zahnášová.

Nabídka na trhu práce je přitom velká. „I kdyby do firem nastoupili všichni naši aktuální maturanti, stále by to nestačilo. Okolo Prostějova, Přerova, Olomouce, všude se otevírají nové haly a firmy hledají desítky nových zaměstnanců,“ přiblížila. Připomněla také, že bez krajské podpory by se technické vzdělání v regionu rozvíjelo jen obtížně. „Od února stavíme přístavbu naší školy za padesát milionů korun. Nově bude mít k dispozici i vstřikovací lis na plasty, což nemá žádná jiná škola. Obor zpracování plastů ve strojírenství je ojedinělý. Plastaři v automobilovém průmyslu nejsou a dlouhodobě na trhu práce chybí,“ dodala Zahnášová.

Chybějící technická výchova

Není to ale jediný problém. Odborníci totiž také upozorňují na nedostatek technické výchovy. Podle prorektorky z Univerzity Palackého Hany Marešové žáci na některých základních školách stále nemají možnost seznámit se s praktickou, respektive řemeslnou činností. „Přestože má jemná motorika vliv například i na rozvoj logického myšlení, není na některých školách systematicky rozvíjena, protože povinné dílny byly na úrovni základních škol v devadesátých letech zrušeny,“ připomněla prorektorka Univerzity Palackého Hana Marešová. Zdůraznila i to, že navíc není ani velký zájem o studium technických a přírodovědných učitelských oborů. „Už nyní například víme, že až odejde generace stávajících učitelů fyziky, nebude je mít kdo nahradit. Naším cílem je na tyto a podobné situace upozorňovat, motivovat školy ke změnám a nabízet i možnosti řešení,“ dodala Marešová.

Technické obory na Univerzitě Palackého

Olomoucký kraj podporuje technické obory už několik let a úzce spolupracuje s mnoha. Například prostřednictvím stipendií, letos na ně dává několik milionů korun. „Rozvoj technického vzdělávání je pro kraj strategickou prioritou. Právě tato oblast je totiž životně důležitá nejen pro automobilový průmysl, ale také pro všechny další oblasti, jako je strojírenství nebo stavebnictví,“ dodal náměstek hejtmana pro oblast školství Ladislav Hynek.

Podotkl, že řešením by mohl být vznik technické fakulty na Univerzitě Palackého v Olomouci nebo pobočka některé z obdobně zaměřených vysokých škol z jiného kraje. Univerzita Palackého Hanáckým novinám potvrdila, že vznik nových studijních oborů připravuje. „Pracujeme na souboru opatření, která by měla posílit IT sektor, umělou inteligenci, robotiku a design na UP ve spolupráci s dalšími subjekty. Jsou zaměřená na vznik nových studijních oborů a jejich propojení s praxí, nikoliv na vznik fakulty,“ upřesnila mluvčí Univerzity Palackého v Olomouci Gabriela Sýkorová.

Zdroj: 23.10. 2018   Hanácké noviny  Strana 1   Titulní strana   Petra Pášová

Náš tip: Registrujte se zdarma a získáte přístup k rozsáhlému a aktuálnímu přehledu příležitostí v oblasti práce a vzdělávání: nabídku volných míst, rekvalifikačních kurzů a zkoušek. Pokud chcete udržet krok s trendy na pracovním trhu, budete si potřebovat neustále doplňovat vzdělání ve svém oboru anebo případně svou profesi zcela změnit. S obojím vám může pomoci portál www.vzdelavaniaprace.cz.

Kdyby všichni studenti, kteří vystudují na pedagogických fakultách, zůstali u učitelské profese, nemuseli by si ředitelé škol stěžovat, že stále častěji berou prakticky každého, kdo si o místo řekne. „Že nejsou učitelé matematiky a fyziky, není nová věc, v posledních dvou letech ale už těžko hledáme i učitelky pro první stupeň,“ potvrzuje Jaroslav Jirásko, ředitel Základní školy K. V. Raise v Lázních Bělohrad.
Continue reading

Rozhodování se mezi „chodícími encyklopediemi a šťastnými blbci“ je v oblasti výuky žáků nesmyslné, říká odborník na oblast školství Ivo Jupa. Mezi těmito póly je velký prostor pro to, aby žáci a studenti dostali jak odborný, tak kompetenční základ. Česko podle Jupy už několik let fatálně propadá v rovnosti vzdělávacích příležitostí.

Continue reading